📖📏📎👧Feliz 2017!📐👦📑📓
De a poquito nos vamos reencontrando...
Bienvenidos a este nuevo ciclo lectivo que está próximo a iniciarse.
Queremos compartir con ustedes algunas de las actividades realizadas el año pasado.
Aquí les presentamos la primera parte del Anuario 2016.
¡Que lo disfruten!
"Durante este año escolar trabajé con distintas secuencias didácticas, logrando darle un propósito a cada situación de enseñanza.
Usé juegos en el área de Lengua; éstos tuvieron como objetivo interpretar las reglas, para luego aplicarlas correctamente y valorar la importancia del respeto por las normas y lograr un clima armónico durante su desarrollo.
Se utilizaron diversas estrategias para lograr mejor comprensión: como el domino, lotería de palabras, cuaderno índice, cuentos, canciones, poesías, etc." Mariela Young, docente de Primer Grado, turno tarde.
Trabajamos sobre nuestros deberes y derechos dentro de la escuela, hábitos que cada uno debemos tener y respetar. Sobre todo respetarnos y respetarse
En el área de matemática, se pusieron en practica distintas estrategias, utilice videos y juegos para presentar los distintos temas trabajados, usamos bolitas, billetes, pelotas, realizamos juegos al aire libre y dentro del aula, también, junto con la ayuda de la docente de apoyo utilizamos las PC. Utilizamos canciones para aprender números, varias estrategias para que los niños se apropien de los conocimientos de una forma más didáctica.
Romina González, docente de Primer grado, turno tarde.
* Los alumnos ingresan a la escuela con un desempeño en la lengua oral, coloquial y familiar que depende de sus condiciones personales y del contexto social y cultural. La escuela debe desarrollar y enriquecer incorporando paulatinamente la lengua estándar y dentro de ella los registros formales.
* Reconocer el nombre propio como parte de su individualidad y la individualidad del otro.
* Reconocer las letras de su nombre.
* Iniciarse en la lectoescritura.
* Iniciarse en la lectoescritura.
* La escritura de textos en colaboración con la docente
* Trabajo con ADM.
* Alfabetización en TICs como
contenido transversal a las demás áreas.
* Aprendemos haciendo.
* Trabajo en los Talleres de alfabetización en Matemáticas y Lengua.
* Alfabetización en TICs como
contenido transversal a las demás áreas.
* Aprendemos haciendo.
* Trabajo en los Talleres de alfabetización en Matemáticas y Lengua.
* Primer grado también se sumó a la Articulación con el JIN compartiendo una Jornada de desayuno y cuentos con monstruos divertidos.
Liz González y Noelia García, docentes de Primer Grado, turno mañana.
Segundo Grado: "Durante el desarrollo del taller de matemática se trabajó con situaciones de la vida diaria: “kiosco armado en el aula” para el manejo del dinero aplicado a la resolución de diferentes situaciones problemáticas como compra con dinero justo, dar cambio, estrategias de cálculo, valor posicional en el contexto.
Se trabajó con las cartas, dados para cálculo mental, aproximación.
Articulación con Jardín: Es la construcción en común de puentes necesarios entre los saberes previos que lo niños traen, con los nuevos en un proceso gradual y secuenciado.
Para ello se realizan diversas actividades para que conozcan las semejanzas y diferencias de ambos niveles. "
Se trabajó sobre los cuentos tradicionales: estereotipos de roles de varones y mujeres.
Docentes Analía Weimberger y Maia Pezzolani, turno mañana.
"En la Feria de Ciencias se presentó lo de materiales. Se invitó a los concurrentes a experimentar con distintos materiales (miel, detergente, agua, madera, jabón líquido, azúcar, lija, chapa). Con los ojos vendados debían decir que propiedades poseía el objeto que ellos debían palpar, oler u probar. Los expositores explicaron cada una de las propiedades. En clase se había experimentado con los distintos objetos y se habían confeccionado afiches con las conclusiones arribadas. Los mismos fueron expuestos en el stand.
También, se trabajaron algunas reglas de ortografía, en las secuencias posteriores. Se trabajó con el cuento “MONA LISA EN EL PALACIO DE LA PAPA FRITA”, donde se reforzó la lectura y además, se realizaron escrituras de trabalenguas inventados por ellos."
* Para trabajar con la efeméride del 25 de Mayo los chicos realizaron un PowerPoint en las netbooks donde se vieron las clases sociales, la vestimenta, transporte, casas y calles de la época. Note a los alumnos motivados, les gusta trabajar con las netbooks.
Aquí, el trabajo individual y grupal se complementan. Se destaca un valor interesante del aula-taller que es la posibilidad de cometer errores y tener dudas. Esta estrategia de enseñanza también permite vivencias emocionales y de acción, porque el trabajo en grupos posibilita el intercambio de opiniones, el conocimiento entre los pares, la posibilidad de desarrollar otras inteligencias (como las que postula Gardner, la inteligencia emocional, por citar alguna).
Docente: Yanina Pedraza, Ciencias Naturales, 3er y 4to grados, turno mañana.
Una característica muy importante dentro de esta rama de las ciencias es que la fuente de conocimiento nunca termina ya que una observación da lugar a la búsqueda de información y datos que darán nuevos conocimientos. De esta manera se vuelve un ciclo en el que una vez que ya se completó la información y se despejó la duda original, se daría por concluida la tarea, sin embargo, observaciones nuevas surgen y el proceso empieza nuevamente.
En todas las áreas curriculares se trabajó para que los alumnos lograran alfabetizarse .Porque era uno de los desafíos del año. También se trabajó en forma transversal en las 4 áreas con ESIS, Educación Vial y este año se incorporó el tema violencia de género." Docente: Pabla Corgniati, 3er y 4to grado Matemáticas, turno tarde.
.- Participamos en el acto del DIA DEL MAESTRO representando a la escuela con nuestros abanderados y escoltas.
.- Nos visitó la escritora ROSSINI, Clementina quien dio una charla muy entretenida y didáctica para los alumnos de toda la escuela.
.-Participamos en la jornada Escuela/Familia/Comunidad, donde padres, madres y abuelos nos ayudaron en la construcción de barriletes, que luego fueron remontados en el patio de la escuela con frases sobre Violencia de Género en la mujer. Aclaro que se estuvo trabajando toda la semana con videos y charlas para concientizar e informar al alumnado.
"A lo largo del ciclo lectivo, en el área de Ciencias Sociales se desarrollaron una diversidad de actividad con los alumnos de 5to y 6to grado turno tarde de la escuela 201. Se ha participado activamente en diferentes jornadas,” Los derechos del “Río Atuel”, “Convivencia”, “Educar en Igualdad: Prevención y Erradicación de la Violencia de Género” y “Educación vial” .En las secuencias realizadas se intentó reconocer los diferentes actores sociales utilizando material cartográfico pertinente.
Algunas de las secuencias para destacar en 6to grado, fue la de “Historia con dioses”, sobre mitología griega, les generó mucho interés conocer detalles sobre los dioses, sobre los cuales tenían conocimientos previos, por películas y videojuegos relacionados con la temática. En esta secuencia trabajamos con el libro “Historias de la guerra de Troya”. Solo la primer parte que corresponde a “la Ilíada”, en una versión para niños. Leer mitos en la escuela tiene como función acercar a los chicos a productos de la cultura universal al mismo tiempo que se propician reflexiones sobre los otros y sobre uno mismo. Estas narraciones en las que héroes, dioses y mortales actúan guiados por sentimientos –generalmente incontrolables- como el amor, la envidia, el odio, los celos “nos prestan” palabras para nombrar y comprender emociones propias y ajenas."
Dichas jornadas y actividades fueron realizadas en forma conjunta con ambos 6º.
En sexto grado se trabajó con diferentes recursos y estrategias para lograr que los alumnos se apropiaran de los conocimientos que deseamos transmitirles. En el grupo no todos los estudiantes cuentan con los mismos saberes previos lo cual llevó en algunos casos a detenernos primero en los saberes que no poseían la mayoría de los estudiantes y luego trabajar con los saberes que correspondían a este año.
Se propició el desarrollo de actividades de argumentación y búsqueda de información en diferentes formatos.
El taller de matemática tendrá como misión reunir a un grupo de alumnos específicos, con el propósito de afianzar sus saberes en la resolución de problemas, acertijos, simuladores, etc; en un ambiente diferente al aula de clase, tratando de generar el gusto y dedicación por los problemas matemáticos a través del juego.
Segundo Grado: "Durante el desarrollo del taller de matemática se trabajó con situaciones de la vida diaria: “kiosco armado en el aula” para el manejo del dinero aplicado a la resolución de diferentes situaciones problemáticas como compra con dinero justo, dar cambio, estrategias de cálculo, valor posicional en el contexto.Se trabajó con las cartas, dados para cálculo mental, aproximación.
Articulación con Jardín: Es la construcción en común de puentes necesarios entre los saberes previos que lo niños traen, con los nuevos en un proceso gradual y secuenciado.Para ello se realizan diversas actividades para que conozcan las semejanzas y diferencias de ambos niveles. "
Se trabajó sobre los cuentos tradicionales: estereotipos de roles de varones y mujeres.
Los cuentos infantiles no son ingenuos, muchos de ellos reproducen fuertes estereotipos de género, que nos impregnan desde la infancia y promueven la naturalización de las desigualdades entre mujeres y varones.
Debate y confección de panel con lo trabajado.
Armado de barriletes con las familias y frases referidas a la jornada.
"En la Feria de Ciencias se presentó lo de materiales. Se invitó a los concurrentes a experimentar con distintos materiales (miel, detergente, agua, madera, jabón líquido, azúcar, lija, chapa). Con los ojos vendados debían decir que propiedades poseía el objeto que ellos debían palpar, oler u probar. Los expositores explicaron cada una de las propiedades. En clase se había experimentado con los distintos objetos y se habían confeccionado afiches con las conclusiones arribadas. Los mismos fueron expuestos en el stand.
En la tercera secuencia “Medidas”, los alumnos/as experimentaron con distintos recipientes (jarra medidora, botellas de diferentes capacidades, vasos) trasvasando líquidos, estableciendo equivalencias, determinando la cantidad de veces que un cuarto litro entra en un litro o cuantos medios litros entran en un litro. También se probó cuantas botellas de medio litro o un cuarto litro se llenan con una de 2 litros, otra de un litro y medio, y una tercera de un litro y cuarto. También estimaron que objetos pesaban más o menos que otros. Utilizando el metro, la regla o la cinta métrica midieron distintos elementos. También se midió la altura de cada uno de ellos y se establecieron comparaciones entre sus alturas. En esta secuencia todos los alumnos realizaron las mismas actividades. Solo que ayudaba en forma personalizada a aquellos que así lo requirieran. Para enseñar la hora, a cada alumno, se le dio un rompecabezas de un reloj para que ellos colocaran las agujas con un ganchito mariposa. " Laura Huizenga, docente de 2do grado turno tarde.
"Durante el presente año lectivo (2016) desde el área de lengua se acentuó la mirada en el avance de la lectoescritura. Se trabajaron cuatro secuencias a lo largo del año con el mismo propósito, en la secuencia N° 2 los alumnos trabajaron con el cuento “LUCAS DUERME EN UN JARDÍN”. En dicha secuencia los alumnos tuvieron que reescribir el cuento con las partes más importantes, desarrollando así, la escritura, dictado y lectura. Luego lo encuadernaron haciendo la tapa y contratapa.
También, se trabajaron algunas reglas de ortografía, en las secuencias posteriores. Se trabajó con el cuento “MONA LISA EN EL PALACIO DE LA PAPA FRITA”, donde se reforzó la lectura y además, se realizaron escrituras de trabalenguas inventados por ellos."
"En el área de las Ciencias Sociales se trabajaron costumbres familiares, familias de antes (época colonial) y costumbres actuales, también costumbres traídas por los inmigrantes. En una tercera secuencia se trabajaron los medios de transportes actuales y antiguos. Los alumnos realizaron entrevistas dentro de la escuela buscando información sobre: qué medios de transporte son los más usados en nuestro medio, para venir a la escuela, para hacer trámites, mandados, y, que medios ha utilizado para salir de la ciudad, o la provincia.
Para culminar esta secuencia, realizamos una visita a la estación de ferrocarril donde los alumnos vieron objetos antiguos como faroles, telégrafos, y realizaron una entrevista al actual encargado de la estación, preguntando por el servicio de la línea de trenes que funcionó hasta hace muy poco."
Docente: Silvia Vicens, 2do grado, turno tarde.
* Armado del rompecabezas de la República Argentina.
* Para trabajar con la efeméride del 25 de Mayo los chicos realizaron un PowerPoint en las netbooks donde se vieron las clases sociales, la vestimenta, transporte, casas y calles de la época. Note a los alumnos motivados, les gusta trabajar con las netbooks.
* Se trabajó en las netbooks con el Google Maps; con mapas, planos. Se completaron fotocopias y se realizaron trabajos en las carpetas. Se vieron las clases de mapas: físico, político y temático. Las partes de un mapa: signos cartográficos, cuadro de referencia, rosa de los vientos, escala gráfica, escala cromática. Se identificó a los mismos en distintos mapas. Armaron un rompecabezas de la República Argentina. Estudiaron el nombre de las provincias y el de sus capitales. Jugaron a las adivinanzas con los nombres de las provincias.
Docente: Laura Huizenga, docente de 3er y 4to grados, Ciencias Sociales, turno mañana.
"El trabajo realizado durante el ciclo lectivo 2016 se desarrolló dentro de una modalidad taller que permitió a los alumnos realizar un aprendizaje activo, en una nueva forma de aprender que difiere de la “tradicional”, donde es el alumno el que se apropia de los conocimientos, y el docente juega las veces de un coordinador u observador, un rol mucho más gratificante que el de la escuela tradicional. El educador es un líder que de igual forma vivencia una situación de aprendizaje, y junto con el alumno ambos están abiertos a escuchar, a recibir e incorporar.
Se trató que las diferentes actividades estimulen a lxs alumnxs para que aporten espontáneamente lo que ya saben, lo que les interesa, o utilicen las habilidades que requerirá la elaboración de un marco-teórico.
La docente no explica el tema, sino que guía a los alumnos para que adquieran la información por sí mismos, y establezcan nexos y relaciones que los lleven a niveles cada vez más avanzados de comprensión.
La docente no explica el tema, sino que guía a los alumnos para que adquieran la información por sí mismos, y establezcan nexos y relaciones que los lleven a niveles cada vez más avanzados de comprensión.
Las actividades propuestas permitieron a los alumnos reelaborar, retrabajar, recrear el marco teórico a través de diferentes portadores que les permitieron aprender a pensar y a actuar junto con otros: el brainstorming (torbellino de ideas); trabajo en subgrupos; Role-playing (juego de roles); debates, entre otros.
Aquí, el trabajo individual y grupal se complementan. Se destaca un valor interesante del aula-taller que es la posibilidad de cometer errores y tener dudas. Esta estrategia de enseñanza también permite vivencias emocionales y de acción, porque el trabajo en grupos posibilita el intercambio de opiniones, el conocimiento entre los pares, la posibilidad de desarrollar otras inteligencias (como las que postula Gardner, la inteligencia emocional, por citar alguna).
Esta técnica utilizada favoreció la asistencia asidua de los niños los días que tenían el área de Ciencias Naturales, la inexistencia de situaciones de violencia dentro del aula, adquisición de hábitos de trabajo, etc."
En el área de Ciencias Sociales trabajamos con el análisis de las relaciones que se establecen entre las SOCIEDADES y la NATURALEZA a lo largo del tiempo.
Se hace un recorriendo desde el pasado hacia el presente, y viceversa, constantemente para poder observar cambios y continuidades en esta relación, analizando y reflexionando sobre los motivos. Es necesario conocer que las diferentes formas en que se organiza el territorio son el resultado de las acciones ejercidas por una sociedad en un momento histórico determinado.
En 3er grado "Los contenidos trabajados fueron:
® Derechos, deberes y obligaciones. (Los derechos del niño)
® Manifestaciones culturales, prácticas ciudadanas y diversidad. (inmigrantes)
® Impacto de los procesos sociales y políticos en la vida cotidiana de los diferentes grupos de pueblos originarios. (Nómades y sedentarios de la República Argentina. Pueblo Guaraní, Tehuelche, Diaguita y Tonocoté).
® Relación campo y ciudad, abordando nuestra propia ciudad: “Santa Rosa”, (características de cada uno, trabajos, recursos, ¿Cómo se transforma el paisaje cuando nace una ciudad? ¿qué es un circuito productivo?)"
"Con los niños de 4° trabajamos:
® Diferentes formas de organización social indígena, relaciones con la naturaleza, supervivencia, autoridad y creencias previo a la llegada europea.( haciendo énfasis en los pueblos que habitaron nuestro territorio).
® Análisis y reflexión sobre los motivos por los que los europeos invadieron América, modificaciones de la vida de los pueblos preexistentes y los conflictos generados.
® Localización de la provincia en el contexto nacional, representación cartográfica.
® Identificación de las condiciones naturales, modos de aprovechamiento, recursos naturales valorados y actividades económicas.
La enseñanza de las ciencias sociales en este año de escolaridad, se centra en el trabajo con la provincia particular en la que nos encontramos, se hace un análisis general de cartografía para situar CUIDAD-PROVINCIA-PAÍS."
Docente: Analisa Díaz, Ciencias Sociales, 3ero y 4to, turno tarde.
La enseñanza de las ciencias favorece en niños y jóvenes el desarrollo de sus capacidades de observación, análisis, razonamiento, comunicación, etc; permite que piensen y elaboren su pensamiento de manera autónoma. Además, construyendo su cultura científica, el niño desarrolla su personalidad individual y social.
Una característica muy importante dentro de esta rama de las ciencias es que la fuente de conocimiento nunca termina ya que una observación da lugar a la búsqueda de información y datos que darán nuevos conocimientos. De esta manera se vuelve un ciclo en el que una vez que ya se completó la información y se despejó la duda original, se daría por concluida la tarea, sin embargo, observaciones nuevas surgen y el proceso empieza nuevamente.
En las secuencias, Los materiales y sus cambios, de tercer y cuarto grado, como primordial se trabajó en el aula con la observación; los alumnos debían observar el aula y nombrar todo lo que se encontraba en la misma. Esto sería de gran importancia para que logren entender la diferencia entre un objeto y un material.
Además se trabajó con herramientas necesarias para que puedan comprender que existe una gran variedad de materiales y que los mismos tienen diferentes estados, pero también que a su vez estos pueden cambiar.
Docente: Juárez, Mayra Antonella. Curso: 3°- 4°, Ciencias Naturales, turno tarde.
"En los talleres a los que concurrían los alumnos se fomentaba el uso del juego como herramienta para que los alumnos en forma amena y distinta desarrollaran el proceso de enseñanza –aprendizaje.
En todas las áreas curriculares se trabajó para que los alumnos lograran alfabetizarse .Porque era uno de los desafíos del año. También se trabajó en forma transversal en las 4 áreas con ESIS, Educación Vial y este año se incorporó el tema violencia de género." Docente: Pabla Corgniati, 3er y 4to grado Matemáticas, turno tarde.
"Para fomentar el desarrollo de estrategias de cálculo mental se trabajó a partir del juego de lotería con dados, donde cada alumno debía realizar la suma de acuerdo a los números que salían para luego marcarlos en los cartones correspondientes.
En las secuencias desarrolladas hasta el momento los alumnos se mostraron con muy buena predisposición. Fue muy significativo iniciar cada una de ellas con un juego.
En las situaciones presentadas se insistió con la realización del dibujo para que los alumnos pudieran hacerse una representación.
Se armaron tablas para resolver las situaciones y llegar así a la comparación con las tablas de multiplicar.
Desde estas comparaciones se les hizo ver que cuando hay cantidades que se repiten se puede usar la multiplicación.
Se presentaron diversos tipos de problemas que se resuelven a partir de la multiplicación, uno de los sentidos de la multiplicación es la organización rectangular en filas y columnas. Para ello se realizaron dibujos en el aula contando las baldosas, trabajaron también con material concreto con el armado de figura con papel cuadriculado, la que se fueron complejizando gradualmente. En estas situaciones se trabajó en paralelo con los talleres para la adquisición del saber.
Se realizó un trabajo de exploración de las relaciones numéricas involucradas en la tabla pitagórica para alcanzar la memorización.
Una vez afianzada la multiplicación por una cifra se incorpora por dos cifras, se les presenta de dos maneras diferentes, el algoritmo tradicional y la multiplicación de ambos números separándolos en unos y dieces con su posterior suma. " Docente: Paula Uhalde, Matemáticas, 3ero y 4to turno mañana.
"El lenguaje constituye el “elemento generador de estrategias para resolver problemas de comunicación en situaciones diversas” porque permite usar formas distintas para satisfacer funciones comunicativas diferentes, en múltiples contextos y situaciones, su dominio se va adquiriendo con los otros y su organización obedece a normas sociales.
Desde este punto de vista, el significado es siempre indisociable de un contexto de uso, que se compone de la situación social inmediata y de un medio sociocultural más amplio (conocimientos, creencias, valores individuales o grupales).
En el presente año en 3º grado se seleccionó HISTORIAS DE BARCOS Y PIRATAS donde los saberes abordados fueron diferentes en 3º C y 3º D. 3º C requirió ser alfabetizado con fuerte trabajo de asociación grafema-fonema, lecturas y escrituras sencillas. "
DOCENTE: SCHOENFELD, PATRICIA M.,3er y 4to grados, Lengua, turno tarde.
Alumnos y alumnas de 5to y 6to grados, turno mañana:
"En cuanto a las actividades desarrolladas con los alumnos se destacan:
.- trabajo con computadoras en el aula
.- Fuimos a una Jornada de Educación Vial a la laguna DON TOMAS
.- Participamos en el acto del DIA DEL MAESTRO representando a la escuela con nuestros abanderados y escoltas.
.- Participamos en talleres de Música con instrumentos y de Actividades Prácticas construyendo máscaras.
.-Participamos de la Jornada de Concientización acerca de la Importancia del Río Atuel para nuestra provincia, realizando bolsitas de residuos para autos que se repartieron en la calle.
.- Visitamos escuelas secundarias.: EPET y POLIVALENTE
.- Nos visitó la escritora ROSSINI, Clementina quien dio una charla muy entretenida y didáctica para los alumnos de toda la escuela.
.- En el Aula MAGNA de la Universidad de La Pampa recibieron la medalla al MEJOR COMPAÑERO,, los alumnos: González, Leonel y MORENO ISASTI, Morena.
.- Hicimos varios actos escolares: el del inicio del ciclo lectivo, el del día de la Soberanía (donde éramos detectives de valores), el de la Memoria y el del fin del ciclo escolar 2016.
.- Los niños participaron en programas radiales con el apoyo de las seños Marcela y Virginia.
.-Participamos en la jornada Escuela/Familia/Comunidad, donde padres, madres y abuelos nos ayudaron en la construcción de barriletes, que luego fueron remontados en el patio de la escuela con frases sobre Violencia de Género en la mujer. Aclaro que se estuvo trabajando toda la semana con videos y charlas para concientizar e informar al alumnado.
.- Cerramos el año con el viaje de egresados al balneario de Pehuencó y la despedida de los Egresados 2016 en el Sum del Establecimiento.
DOCENTE: SCHAP, Rosa G. Área: Ciencias Sociales, turno mañana.5to y 6to grados.
"A lo largo del ciclo lectivo, en el área de Ciencias Sociales se desarrollaron una diversidad de actividad con los alumnos de 5to y 6to grado turno tarde de la escuela 201. Se ha participado activamente en diferentes jornadas,” Los derechos del “Río Atuel”, “Convivencia”, “Educar en Igualdad: Prevención y Erradicación de la Violencia de Género” y “Educación vial” .En las secuencias realizadas se intentó reconocer los diferentes actores sociales utilizando material cartográfico pertinente.
Desde un primer momento se propone que el alumno no se enfrente a una realidad compleja y cambiante es decir se propusieron actividades donde los estudiantes puedan comprender, contextualizar y explicar los nuevos fenómenos y a su vez imaginar otras realidades posibles.
El docente procuro revisar los contenidos, las estrategias de enseñanza y repensar finalidades de las disciplinas en la escuela. (...) se logró trabajar de manera cooperativa con ambos, ya sea en actividades de temas transversales como de Ciencias Sociales.
En un primer momento se trabajó con los alumnos cuestiones sobre los Derechos Humanos, en la que se le logro un dialogo participativo sobre los derechos de las personas, reflexionando y argumentando sobre; derechos civiles, derechos sociales, derechos políticos y derechos económicos, con el fin de que los alumnos logren un aprendizaje significativo sobre los mismos.
Seguidamente se cuestionó ¿Quién plantea los derechos? ¿Por qué? Y luego de unas series de preguntas y diálogos argumentativos, los alumnos consideraron importante nuestra constitución nacional, conociendo como está formada, cuales son las partes que la componen y el papel fundamental del gobierno. Dicho tema fue presentado en la” Feria de Ciencias”
En un segundo momento se desarrollaron diferentes actividades en relación a “Las sociedades y los espacios geográficos”, momento en el cual se pretendió que el alumno continúe con un proceso de construcción de saberes, convirtiendo las experiencias y vivencias personales en objeto de conocimiento al otorgarle nuevos significados, es decir se trabajó para que los alumnos tengan la oportunidad de enriquecer la mirada sobre su propio espacio mediante la localización, ubicación temporal y lectura crítica, como así también la oportunidad de complejizar con el uso de diversas fuentes como:
√ Historias de vida “La historia de Juan” (cuento)
√ Mapa Argentina (tipos de clima y relieves)
√ Uso de redes conceptuales y cuadros comparativos de diferentes circuitos económicos de nuestro país.
Esto logro en los alumnos un dialógico crítico, argumentativo y reflexivo en sus opiniones individuales. A lo largo de segundo y tercer trimestre.
En un tercer momento se realizaron diferentes jornadas a lo largo del ciclo lectivo, entre ellas:
√ Convivencia.
√ Seguridad vial
√ Reclamo por los derechos del Rio Atuel
√ Autores pampeanos
√ Defensa de los derechos contra la violencia de género
docente: Cintia Ivana Yanel Videla, 5to y 6to grados, Ciencias Sociales, turno tarde.
"La propuesta se llevó adelante a partir de diferentes actividades como, dramatización, definición de palabras, descripción de imágenes, narración oral de relatos a partir de imágenes, recrear narraciones, ya conocidas por todos, cambiando el punto de vista de algún personaje, actividades basadas en estímulos audiovisuales (comentario, narración y crítica).
Algunas de las secuencias para destacar en 6to grado, fue la de “Historia con dioses”, sobre mitología griega, les generó mucho interés conocer detalles sobre los dioses, sobre los cuales tenían conocimientos previos, por películas y videojuegos relacionados con la temática. En esta secuencia trabajamos con el libro “Historias de la guerra de Troya”. Solo la primer parte que corresponde a “la Ilíada”, en una versión para niños. Leer mitos en la escuela tiene como función acercar a los chicos a productos de la cultura universal al mismo tiempo que se propician reflexiones sobre los otros y sobre uno mismo. Estas narraciones en las que héroes, dioses y mortales actúan guiados por sentimientos –generalmente incontrolables- como el amor, la envidia, el odio, los celos “nos prestan” palabras para nombrar y comprender emociones propias y ajenas."
-5to y 6to-TM. LENGUA. Turno mañana.
Docente Lorena Chasarreta
"Durante todo el año hemos trabajado de manera coordinada con las distintas divisiones de los grados quinto y sexto respectivamente, permitiendo de este modo la interacción entre los dos grupos correspondientes al mismo grado, al compartir sus experiencias con otros compañeros, y unificar las exposiciones de las actividades en forma conjunta.
Todas estas actividades permitieron la integración de los alumnos, trabajando en un clima de armonía y de inclusión.
Realizamos varias jornadas especiales, como las de:
ü Familia, Comunidad y Escuela
ü Convivencia
ü Educación Vial
ü Reafirmación sobre los derechos del Río Atuel.
Dichas jornadas y actividades fueron realizadas en forma conjunta con ambos 6º.
Además se participó en los actos escolares del:
ü 24 de Marzo “Día de la memoria”
ü 10 de noviembre “día de la Tradición”
6º grado participó del programa radial escolar entrevistando al Prof. De Ed. Física y de atletas de las olimpiadas especiales Sergio Manazzi. También entrevistaron a niños de 6º grado de la escuela Nº 95, leyeron cuentos y la carta elaborada al Presidente Mauricio Macri en recordatorio a la Reafirmación de los Derechos sobre el Rio Atuel. Además relataron algunas experiencias escolares, tanto de áreas especiales como de las académicas.
Se trabajó en forma conjunta para la maratón de lectura con la participación de las otras tres docentes. En 5º grado se elaboró la galería de personajes de “Cuidado con el perro”, mientras que con 6º se trabajó en una elaboración propia de los alumnos de un cuento de terror.
Este año se inició el “Taller de alfabetización” destinado a aquellos niños que necesitarán un apoyo especial en ciertos contenidos. En principio, dicho taller se basó en actividades de lectoescritura y comprensión, y luego en situaciones de expresión oral. En lo que respecta al dictado de este taller, se ha notado un mejoramiento en los niños que requirieron de ayuda.
Para el dictado del taller se utilizó el ADM como también otras tecnologías, como ser cámaras de fotos y videograbadoras."
5to y 6to, Lengua, Docente: Heib Carina; turno tarde.
"Durante el primer y segundo trimestre se elaboraron varias secuencias con el objetivo de trabajar el eje “Números y operaciones” utilizando diferentes estrategias para que los chicos lograrán construir este saber yendo desde lo simple a lo complejo.
Se utilizaron diferentes recursos provenientes de las TIC como multimedia, juegos virtuales y elaboración de consignas para situaciones problemáticas para trabajar en las diferentes secuencias ya que los mismos nos proveen de una herramienta que potencia resultados positivos en torno a un objetivo específico como es en este caso la enseñanza-aprendizaje de diferentes estrategias para la resolución de diferentes situaciones problemáticas que nos proporcionan las matemáticas.
Se presentaron a los chicos diferentes videos que nos indicaban que caminos debíamos seguir para resolver las diferentes operaciones propuestas. En estos grados se profundizo en la resolución de operaciones de multiplicación y división.
ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR
ESTRATEGIAS PARA DIVIDIR
Usando las netbooks del ADM los chicos elaboraron diferentes enunciados que se correspondieran a situaciones problemáticas trabajadas anteriormente, de manera individual en un primer momento y luego de manera colectiva para corregir o agregar información al enunciado trabajado en el programa Word.
En sexto grado se trabajó con diferentes recursos y estrategias para lograr que los alumnos se apropiaran de los conocimientos que deseamos transmitirles. En el grupo no todos los estudiantes cuentan con los mismos saberes previos lo cual llevó en algunos casos a detenernos primero en los saberes que no poseían la mayoría de los estudiantes y luego trabajar con los saberes que correspondían a este año.
Trabajamos en el aula digital móvil con diferentes recursos como los juegos de suma, resta, multiplicación y división los cuales obligaban a los alumnos a realizar diferentes cálculos mentales para poder llegar al final del recorrido que les proponía el juego y ganar."
Docente de Matemáticas, 5to y 6to grados, turno tarde.
"Lo que se buscó en ésta secuencia fué principalmente promover conductas alimentarias saludables.
Se propició el desarrollo de actividades de argumentación y búsqueda de información en diferentes formatos.
Recolectamos envoltorios de alimentos para analizar su información nutricional.
Realizamos un Power Point Sobre las funciones que cumplen cada uno de los nutrientes.
Utilizamos el simulador “comida y ejercicio” del aula virtual.
Cerramos la secuencia elaborando una dieta saludable, se trabaja primero en la carpeta y después se confecciona en el aula virtual.
Por último se trabajó con los saberes acerca del funcionamiento y órganos del sistema de nutrición.
Iniciamos la secuencia elaborando hipótesis sobre el recorrido que realizan los alimentos dentro de nuestro cuerpo.
Construimos modelos experimentales para comprobar nuestras hipótesis.
Buscamos información y realizamos un “TEXTO CIENTÍFICO” sobre los sistemas que participan en la nutrición.
Se realizaron diferentes experimentos para averiguar las propiedades de los gases, principalmente el aire. Las conclusiones se basaron en las observaciones de los mismos, reforzando con la lectura de los libros de textos, juegos de simulación acerca del modelo corpuscular.
La segunda secuencia trabajada, se basó en los saberes de transformaciones químicas, combustión y corrosión.
El propósito que se planteó fue promover el conocimiento de que los materiales que nos rodean pueden cambiar, no solo de aspecto, si no también de sustancia. Ya sea por acción del hombre o de la naturaleza.
Las actividades que se pusieron en marcha fueron observaciones y registros de las mismas, experimentaciones sencillas donde se observaron el proceso de oxidación, corrosión y combustión.
Docente: Carrasco Paola; 5to y 6to grados, Ciencias Naturales, turno tarde.
"Algunos de los contenidos trabajados"... a través del juego y el hacer...
"Propuesta
El taller de matemática tendrá como misión reunir a un grupo de alumnos específicos, con el propósito de afianzar sus saberes en la resolución de problemas, acertijos, simuladores, etc; en un ambiente diferente al aula de clase, tratando de generar el gusto y dedicación por los problemas matemáticos a través del juego.
Objetivos
Favorecer el desarrollo del pensamiento lógico matemático, las habilidades para resolver distintos problemas y sus potencialidades intelectuales, sensitivas y afectivas.
Promover la confianza en las propias posibilidades para resolver problemas, formularse interrogantes; defender sus propios puntos de vista, considerar ideas y opiniones de otros, debatirlas y elaborar conclusiones, aceptando que los errores son propios de todo proceso de aprendizaje.
Utilizar sus conocimientos matemáticos y su capacidad de razonamiento en un ambiente próximo a la vida cotidiana, para resolver situaciones y problemas reales y/o lúdicos.
Trabajar en equipo para llevar a cabo una tarea, sabiendo confrontar las opiniones propias con las de los compañeros, aceptar y desarrollar en grupo las mejores soluciones, etc., valorando las ventajas de la cooperación.
Utilizar modelos informáticos que faciliten la resolución de ciertos problemas."
5to y 6to Grado Matemática, turno mañana.
Docente: Alejandra Naser
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